以表达,从而逐步走向道德成长。? 教师在教学时可以设置情境,用学生已有的生活经验导入,提出问题;使学生小组合作时能够展开讨论,显现学生思考的痕迹。Р精心活用教材栏目??如《公民权利的保障书》一节Р“运用你的经验”的设计意图:引?入“人民是国家的主人”这一观点;?培养学生发散思维的能力,哪些国?家机关和场所要悬挂国徽;引导学?生树立维护宪法意识。? 教师把握本栏目设计意图后,在?“运用你的经验”导课时,让学生?阅读相关教材内容的同时,出示问?题:哪些国家机关和场所要悬挂国徽?为什么?学生阅读后,小组合作,人人发言讨论,小组长归纳后在全班展示,教师适当补充。通过活用教材,让学生初步感知人民是国家的主人,培养学生的语言表达能力,激发学生的学习兴趣。Р二、精心活用教材栏目Р《探究与分享》栏目Р本栏目精心设计问题,增强思辨性,栏目内容有:插图、材料分析、填空、辨析、小组活动等形式,每种形式都有各自的特点。学生探究与分享的过程就是道德知识获得、道德品质形成的过程,也能促进学生的道德认同和道德内化。? 教师在教学时,要根据探究与分享的内容,组织学生从多角度、多层次探究、引导学生在探究与分享中,树立正确的价值观,要正确解答学生在探究与分享中提出的问题,留下学生成长的足迹。Р二、精心活用教材栏目Р如《公民权利的保障书》一节? 第一个《探究与分享》的设计意图:?用一组四张图片激发学生的兴趣,引?发学生思考与探究,了解掌握图中公?民通过哪些途径和形式管理国家事?务、管理经济文化事务、管理社会?事务?? 教师教学时,首先组织学生观看图片,观看后出示问题:公民通过哪些途径和形式管理国家事务、管理经济和文化事务、管理社会事务?其次开展小组合作,围绕着问题分享自己思考的成果、分析讨论、思考归纳、小组展示;通过合作学习,掌握“广大人民通过人民代表大会制度来行使国家权力”。? 最后仍有疑问,教师再点拨解读。
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