个系统模型Р1、微系统Р环境层次的最里层指个体活动和交往的直接环境, 这个环境是不断变化和发展的。对大多数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说, 学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。布朗芬布伦纳强调, 为认识这个层次儿童的发展, 必须看到所有关系是双向的, 即成人影响着儿童的反应, 但儿童决定性的生物和社会的特性与其生理属性, 人格和能力也影响着成人的行为。Р例如, 母亲给婴儿哺乳, 婴儿饥饿的时候会以哭泣来引起母亲的注意, 影响母亲的行为。如果母亲能及时给婴儿喂奶则会消除婴儿哭泣的行为。当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时, 会对儿童的发展产生持久的作用。但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时, 如果第三方的影响是积极的, 那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反, 儿童与父母之间的关系就会遭到破坏。再如, 婚姻状态作为第三方影响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时, 每个人都会更有效的担当家长的角色。相反, 婚姻冲突是与不能坚守的纪律和对儿童敌对的反应相联系的。Р2、中系统Р中系统指两个或者多个微系统环境之间的相互联系和彼此作用, 其中这些微系统环境包括发展着的个体。?如, 家庭和学校的关系, 学校和社区的关系, 家庭和同伴的关系等都属于中系统。换句话说, 中系统就是由微系统环境所组成的系统。Р中系统对儿童的影响Р布朗芬布伦纳认为, 如果微系统之间有较强的积极的联系, 发展可能实现最优化。相反, 微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。Р3、外系统Р指那些个体并未参与其中, 但却对个人有影晌的环境以及这些环境之间的联系与相互作用, 在这些环境系统中, 至少有一个不包括发展着的个体在内。?比如: 父母的工作环境、社区的健康服务、社会福利制度等。
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