)Р日常对学习的片面理解Р只有给予奖惩,学习才发生?学习就是获得和吸收事实材料,获得愈多,学得愈多?凡是认真教过和学过的东西都能永久保持?掌握最好的就是练习得最多的?教等于讲述,学等于接受讲述?学习活动必定是乏味的,是一件苦差事?一切学习都应该是有趣的Р从生物进化的观点来看,学习是有机体适应环境? 的手段。? 从人的发展来看,学习能促进心理的成熟与发? 展,可以塑造和改变人性。? 学生学习的现实意义(75)? 获取知识、发展智能、提高素质。Р3、学习的特征——计划性、间接性、高效性76Р2、学习的意义Р4、学习的分类( 77 )Р学习分类的目的——?布卢姆(美)的分类:? 认知学习——①知识(简单回忆)? ②理解(能解释)? ③应用(在特殊情况下能使用)? ④分析(区别和了解事物的内部联系? ⑤综合(思想的重新整合)? ⑥评价(根据内部的证据或外部的标? 准作出判断)? 情感学习——? 动作技能学习——Р加涅(美)的分类:Р①言语信息的学习——包括符号记忆、事实知识、? 整体结构知识?②智慧技能的学习——包括辨别、具体概念、定义性? 概念、规则、高级规则?③认知策略的学习——如SQ3R学习策略(浏览、提问、? 带问题阅读、诵读、复述)?④态度的学习——对人、对事、对物、对己的反应倾向。如儿童对大灰狼与小白兔的态度差异。?⑤运动技能的学习——通过练习习得的、按一定规则协? 调自身肌肉运动的能力。Р奥苏伯尔(美)的分类:Р有意义学习Р Р 接受学习发现学习Р 机械学习Р冯忠良的分类:Р①知识学习——包括知识的领会、巩固和应用三个环? 节,要解决知与不知、知之深浅的问题。?②技能学习——包括心智技能和操作技能,要解决? 会与不会的问题。?③社会规范学习——要把外在于主体的行为要求转化? 为主体内在的行为需要的内化过程。? 也有人增加了一条:? 以思维为主的能力学习。
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