律。Р经过对熟悉的实际问题的解决,进行比较和分析,发现并概括出运算定律。Р二、学情分析Р1.学生已有知识基础:四年级学生已经有了加减乘除四则运算的基础,在前面的学习中,也接触到了反映加法交换律和结合律的一些事例,这些经验是本单元知识的认知基础。本单元的一个重点任务就是把学生这些零散的感性认识上升为理性认识。Р2.学生已有生活经验:四年级学生对加法运算定律理解起来并不困难,但是用符号表示加法交换律和结合律,却是学生第一次接触从研究待定的数到用字母或者符号表示一般的数,在认识上是一个飞跃,这种方法比直接用数字表示更加形象,但是学生理解起来就比较困难了,因此我把重点放在了学生理解感受和体验用字母表示运算律的优越性上,目的在于培养学生的符号感及用符号解决问题的意识上,也为五年级上册第四单元简易方程中“用字母表示数”做好了铺垫。Р践行真实课堂—和谐五环节教学模式Р“三真”、“三实”、“一及时”教学理念。Р本节数学新授课模式?单元导入, 明确目标?主动参与,探索新知?分层练习,巩固提高?当堂检测,查漏补缺?回顾整理,反思提升Р三、学科模式Р四、教学设计Р一、单元导入,明确目标2′Р二、主动参与,探索新知20′Р三、分层练习,巩固提高10′Р四、当堂检测,查漏补缺5′Р五、回顾整理,反思提升3′Р时间预设Р2011数学课程标准指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。鉴于本课教学内容设定的目标及学生的认知规律和实际情况,按照以下五部分展开教学。Р连除的简算Р加法运算定律Р运算定律与简便运算Р加法运算定律的应用Р乘法交换律Р乘法结合律Р乘法分配律Р连减的简算Р加减计算的灵活应用Р乘加计算的灵活应用Р乘除计算的灵活应用Р简便运算Р乘法运算定律Р加法结合律Р加法交换律Р一、单元导入,明确目标:Р设计意图:出示单元知识树,建构单元立体知识网络,让学生整体了解单元知识结构。Р单元导入
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