计算简便,从而实现算法优化。3.在追问中明晰算理,体会运算定律的应用价值。数学教学要抓住其本质,这样学生才能做到不仅知其然更知其所以然。据此,在交流算法时,重点让学生说清这样两个问题:为什么这样算?这样算的依据是什么?通过这样的追问,突出了算法背后的运算定律支撑,体现了运算定律的应用价值。课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙复习回顾1.用字母表示加法交换律和加法结合律。加法交换律:______________________________________________加法结合律:_______________________________________________2.根据运算定律在□里填上适当的数。45+56=56+□75+36=□+□ 78+96=□+□(143+63)+37=143+(□+□)54+(46+147)=(□+□)+14778+48+152=□+(□+□) 师:我们已经掌握了加法交换律和加法结合律,在计算加法时,运用这些运算定律有时可以使计算简便。这节课我们就运用加法运算定律解决一些实际问题。设计意图:通过复习加法交换律和加法结合律,使学生更加深入地理解加法运算定律,并为运用运算定律进行简便计算作铺垫。⊙探究新知1.创设情境。(1)课件出示李叔叔后四天的行程计划和路线图。组织学生在小组内说一说,从情境图中你能获得哪些数学信息?(2)指名汇报。预设生1:第四天,从A到B,要骑115km。生2:第五天,从B到C,要骑132km。生3:第六天,从C到D,要骑118km。生4:第七天,从D到E,要骑85km。(3)引导学生提出问题。师:根据以上数学信息,你能提出哪些问题?2.课件出示例3。按照计划,李叔叔后四天还要骑多少千米?(1)提问:怎样列式呢?(生独立列式)(2)提问:请你算一算,想一想,怎样算简便呢?(出示课堂活动卡)
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