65=Р8+64=Р(6)完成课本第28页下面的“做一做”。Р5、引导学生观察第二组算式,发现规律。Р(1)比较:88+104+9688+(104+96)Р为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整百数。)Р出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?Р(2)你能再举几个这样的例子吗?Р如:(69+172)+28=69+(172+28)Р155+(145+207)=(155+145)+207Р问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学生用自己的话来说。)Р(3)揭示规律。Р三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。这叫做叫法结合律。Р(4)用符号表示。Р如:(△+☆)+○=△+(☆+○)Р(a+b)+c=a+(b+c)Р(5)问:①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?Р②这里的a、b、c可以表示哪些数?Р6、学生根据这两个运算定律,举一些生活中的例子。Р(设计意图:教师是教学的组织者和引导者,而不仅仅是解题指导者。本环节的设计,层层递进,紧密围绕并运用好问题情境,师生之间积极互动,教师引导学生自己去发现规律,并学会用字母表示,最后还归纳出了研究方法,都让学生有一种成就感。)Р(三)、巩固练习Р1、P28的做一做。Р2、P31的第1、4题。Р(设计意图:几个层次的练习,内容丰富,提供了具有价值的学习内容,使全体同学都参与到有趣的数学学习中,从验算中明白了其理论依据,从故事中分析出了其中蕴涵的运算律,既体会到了数学的乐趣,又复习巩固了全课的内容。)Р(四)、小结Р1、今天我们发现了哪些数学规律?(学生小结本节课学习的加法的运算定律。)Р2、你能把这些运用于以后的学习中吗?Р(设计意图:体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。)Р(五)、作业:P31的第3题。
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