又有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求(两重性)?第二,国家有特殊教育教师教育的专门机构、专门教育内容和措施?第三,国家有对特殊教育教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;?第四,特殊教育教师教师专业发展是一个持续不断的过程,特殊教育教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。Р四、目前我国特殊教育教师专业化发展过程中存在的主要问题Р1、我国特教教师专业化水平不高?特教教师的合格学历起点偏低?特教的专业人才不愿从事特教?大量非特教专业出身的教师在从事特殊教育Р四、目前我国特殊教育教师专业化过程中? 存在的主要问题Р2、人们对特殊教育的认识存在严重偏见? 投入到特殊教育中的经费严重不足?特教教师的专业化学习和进修得不到保障?特殊教育师资力量难以保存?特殊教育教师社会地位不高?特殊教育学校发展很难Р四、目前我国特殊教育教师专业化过程中? 存在的主要问题Р3、培养“专业化”教师的模式存在问题?老师较多的仍然是以“师傅带徒弟”的方式培养,模式比封闭、落后? 学校在观念、体系、目标、评价、考核、管理等方面存在很多问题? 培养模式滞后严重制约着特殊教育师培养目标的实现Р四、目前我国特殊教育教师专业化过程中? 存在的主要问题Р4、提升“专业化”水平的途径存在弊端?――职前培养没有很好发挥特殊教育专业教育的优势?――对特殊教育新教师的入职指导随意性太强,安排过于笼统,系统性、计划性、指导性的原则难以很好地体现?――教师在职培训不多,即使有,真正有效的并不多?――特殊教育教师自我教育意识淡漠,教育反思没有成为一种自觉行为Р四、目前我国特殊教育教师专业化过程中? 存在的主要问题Р5、教师接受继续教育和专业进修有困难?特教教师能够参加继续教育培训的数量和机会很少?提供继续教育的机构存在培养模式和体制上的问题?培训质量得不到有效的提高? 职前、入职与职后教育相脱节
全文预览
