与数学相关的信息,主动参与数学学习活动。?2.在他人的鼓励和引导下,体验克服困难、解决问题的过程,相信自己能够学好数学。?3.在运用数学解决问题的过程中,认识数学的价值。?4.初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质)Р问题二:只关注预设,不注重生成?大多的课堂,教师都是按照预设展开教学,教师只关注教学环节进展情况,对于学生的回答及出现的错误顾及不暇,尤其是学生提出一些独到的见解,教师解释错误或不予理睬的现象时有发生。这是典型的完成任务式教学,这样的课,让人听完总觉得有些缺憾,那就是课堂生成不够。?建议:我们应该认识到:真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学和教师的教共同构成了教学。学生也是教学资源的重要构成部分和生成者。学生的错误或个性见解是重要的动态生成资源。善于利用动态资源并将其转化为有利的教学资源,往往会使一节课映射出鲜活色彩。Р问题四:留给学生思考的时间和空间明显不足 ?具体体现:?⑴、教师一甩出问题,马上要求学生回答。?⑵、学生探索过程还没有完成,教师命令汇报。?⑶、探索的结果不是学生总结出来的,而是教师总结出来。?建议:教师在课堂教学中,一定要给学生提供足够的时间思考问题(思考的过程其实也是语言组织的过程)。一定要给学生提供足够的空间,让学生在同伴互助中,所有的学生都真正参与到活动中去,进行探索、交流、归纳概括探索的结果,让每位学生都体验成功的快乐和学数学的价值。Р问题五:课堂教学缺少数学思想方法的支撑? ? 我们的课堂教学大多是就内容进行教学,教师很少考虑数学思想方法,缺少数学思想方法的支撑。? 其实如果确实熟悉了数学思想和方法,对于教师设计教学是很有帮助。一位名人曾说过:“数学思想方法大众化,并使其在数学课程设计中充分体现,将是设计21世纪数学课程的突破口”。可见数学思想和方法是数学的灵魂,是创造能力的源泉;良好的数学思想和方法,可使学生终生受益。
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