时间花费在文本内容的梳理、思想情感的感悟、课文内容的分析方面,这实在是浪费时间,这是造成语文课效率不高的直接原因。这样的语文课上和不上当然没有什么区别。Р崔峦老师说“要和课文内容分析说再见”,这句话很正确,但实施起来难度很高。为什么?因为平时的语文课就是一篇一篇讲课文,教材给出的就是课文的内容。面对一篇课文,只问“作者告诉了我们什么”,那是绝对不够的,因为作者不是语文教师,他写文章是不会替我们考虑该教什么的?? 怎么把课文拿来作为我们教语文的一种载体?面对一篇课文怎么取其“语言文字”凸显的部分去教语文,是我们今后必须深思的一个话题。Р“教课文”Р怎样是Р“教语文”Р案例《太阳》Р甲老师:引导学生研究太阳远、大、热的特点以及与人类的密切关系。Р 乙老师:引导学生抓要点、明方法、品语言、理结构,学习说明文的阅读方法。Р一.为什么要由“教课文”走向“教语文”?Р1.读懂一篇课文是不是语文教学的终极目标??课文无非是个例子?教会了课文并不等于就教会了语文?教什么?教学生不会的;文本的精彩之处;学生一生有用的;考试一定要考的。?语文作文命题更加关注现实与学生生活;更加灵活;更加关注学生的创新实践能力;更加关注社会主义核心价值观。Р2.为什么要学语文?Р通过学习语言和文字,训练我们在语言和文字上的表达能力,更好地与他人交流,从而使我们的生活更美好.? @“这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问别个明白。楚国到底是个什么样的国家?”? @“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”? @“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样道理,齐国人在齐国安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
全文预览
