了什么了。我了解你。只要有机会捣蛋的话,你总是个行家。? 菲利克斯:我真的什么也没做。我当时只是站在大厅里,想着我自己的事。? 老师:我每天都站在大厅里,从来也没有人来打我呀。为什么你总是遇到麻烦?你最好自己小心一点,免得有一天你的麻烦更大。? 菲利克斯把头埋在书桌上大声哭了起来,老师却转身忙他自己的事情去了。? 在这一事件中,老师本应该是倾听而不是指责。他本应该同情孩子的哭诉,而不是否认事实。他不应该对孩子进行质问,而应该理解孩子的感受:应该这样说:? “你一定被打痛了吧?”? “你一定很生气吧。”? “你很恼火吧。”? “如果你想的话,可以把整个事件写出来告诉我,看看我能为你做些什么。”这样,孩子会觉得老师能理解他的感受,理解他的不幸遭遇,这对孩子的心里是有很大帮助的,利于孩子的健康成长。Р听着,凡高? 老师:你为什么没有做家庭作业?? 荣(16岁):我正在画一幅画。我当时正非常有灵感,所以不想在中途停下来。? 老师:你真是一个有创造性的天才,不是吗?你甚至连一个小事都停不下来。听着,凡高!,你只不过编了一个有创意的借口,如此而已。但这帮不了你什么。你骗得了你的妈妈,可骗不了我。我比你聪明多了,老兄,我知道你是什么样的人,你是一个脑子里装满幻想,但却毫无天才的赤脚流浪者。Р 经老师这么一毫无必要的指责,只会加大加深师生之间的鸿沟。语言攻击并不能帮助孩子改进自己的行为和性格,只会招来孩子的憎恨。? 如果老师对孩子的艺术理由表现出很感兴趣,事情会容易解决很多。他甚至可能从孩子那里了解道现代艺术的一些知识。师生间相互尊重地交流人生与艺术的心得,会更加有利于鼓励孩子完成作业,这比夸大其词地挖苦孩子要有效得多。
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