活中的应用,使学生对水的性质有一个比较完整的认识。?(一)过程与方法 1 、能够在观察、实验中发现水的其他性质。 2 、能选择自己擅长的方式(如语言、文字、图画)描述水的其他性质。二、教学目标分析?(二)知识与技能?1、能区分什么是假设,什么是事实。会进行猜测并通过做实验验证。?2、知道水能产生毛细现象,了解毛细现象在生活中的应用。?3、通过细心观察,比较试验现象,发现水面形状的变化,了解水的表面张力。?(三)情感态度与价值观 1 、能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。 2 、喜欢研究与水有关的事情,愿意与同学分享交流。?(四)教学重点: 认识水的毛细现象,溶解现象。?(五)教学难点: 对实验现象的深入观察和总结归纳。三、教学准备?纸巾、布条、毛巾、粉笔、塑料绳、铁棒、报纸、筷子、橡皮筋、烧杯(一满杯水)、一元硬币、滴管、红色墨水、培养皿、放大镜。四、教法学法“教无定法,贵在得法”在启发性原则和自主性原则的指导下,充分调动学生的学习兴趣,激发学生求知欲。本节课对水的研究,就是以学生原有认识为基础,通过一系列动手实践活动,认识水的有关性质,如水的毛细现象、表面张力等。在教学过程中应该突出学科知识的整合,强调探究过程中的体验,引导学生从多角度看待水, 将有关水的学习置于生命之源的广阔背景下,使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。【教学方法】讲解法、实验法、观察法(一) 猜谜导入:置疑激趣,引发探究(二)探究交流:小组合作、自主探究(三)归纳总结:评价总结,提升认识五、教学过程设计会“爬”的水装有红墨水的玻璃杯白色纸巾白色纸巾活动 1:研究水能沿着哪些物体向上“爬”? 粉笔铁棒餐巾纸布条塑料绳我的预测注意:在能使水向上“爬”的物体下面打“√”,在不能使水向上“爬”的物体下面打“×”。?水会往低处流,还会往其他方向移动吗? ◆哪些物品能让水上升或扩散?
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