。–条件或情境:指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,主要说明学生在何种情境下完成指定的操作。如“借助工具书”“无需参考资料的帮助”“根据地图”等。对条件的表述有三种类型: ①使用辅助手段或不使用。如:不用计算器。来计算…;②提供信息或不提供; ③完成行为的情境。如: “在课堂讨论时,叙述…要点”等。–表现水平或标准:是指学生对目标所达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如: “二十题中至少答对十五题”、“达到 99 %的正确”等。一 4.确定教学内容?合理地确定教学内容的广度和深度?明确教学的重点、难点和关键?合理地安排教学顺序?加强知识间的联系,重视知识的系统化–教学后面的新知识,注意与前面有关的旧知识的联系。 –加强某些概念之间或法则之间的联系和比较,可以使学生加深对概念、法则的理解,并且防止混淆。–对一些有联系的概念或法则,到一定阶段进行系统地整理,使学生在头脑中建立起知识的网络,形成良好的认知结构。一 5.确定教学过程?学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展能力,增强体质, 并形成一定的思想品德的过程。?引导学生获得感性知识。包括通过观察、实际操作(如数小棍计算、剪纸认识几何图形)以及实验等等活动丰富学生的表象; ?引导学生理解知识。即引导学生由感性认识向理性认识转化达于理解阶段。?引导和组织学生进行实践作业。口头作业、书面作业、实验、实习、实际操作以及美术、音乐和体育活动等等,是教学过程中的特殊实践形式;教学还包括组织学生参加一定的社会生产劳动或必要的社会政治文化活动?检查和巩固知识。无论在形成感性认识或形成新概念,以及从事实际作业阶段,都包括有合理的检查和巩固工作。 2多媒体教学信息的处理技术 1.文本素材制作 2.图形图像素材制作 3.声音素材制作 4.影像素材制作 5.动画素材制作
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