协作精神与能力。4、多媒体演示法:利用多媒体平台,展示视频、图片、史料等多种教学模具,丰富课程资源,同时培养学生的思维力、想象力、创造力。二、教学方法三、教学过程设计(1)、巧设情境,导入新课;(2)、明确课标,心中有数;(3)、启发点拨,学习新课;(4)、归纳整合,总结升华;(5)、课堂检测,巩固提高;(6)、课后探究,自主学习。(1)巧设情境,导入新课:播放《百家讲坛》于丹讲述《论语》的片段。课程标准要求:1、知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义;2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。(2)明确课标,心中有数一、“百家争鸣”局面的出现1.背景:(3)启发点拨,学习新课材料一:初者,始也,古者什一,藉而不税。……初税亩者,非公之去公亩而履亩,十取一也,以公之与民为己悉矣。──谷梁氏《谷梁传·宣公十五年》材料二:桓公五年夏,王夺郑伯政,郑伯不朝。秋,王以诸侯伐郑,郑伯御之。……战于葛。……郑师合以攻之,王卒大败。祝聃射王中肩。──左丘明《左传·桓公五年》材料三:宣王喜文学游说之士,自如驺衍、淳于髡、田骈、接予、慎到、环渊之徒七十六人,皆赐列第,为上大夫,不治而议论。是以齐稷下学士复盛,且数百人。──司马迁《史记·田敬仲完世家》材料四:孔子以诗史礼乐教,弟子盖三千焉,身通六艺者七十有二人。──司马迁《史记·孔子世家》活动探究1:结合教材和以下材料分析百家争鸣出现的原因有哪些?(提示:结合时代背景从经济、政治、阶级、文化等方面分析。)一、“百家争鸣”局面的出现(2)政治上:周王室衰微,诸侯兼并战争,重视人才;(1)经济上:井田制崩溃,封建经济的形成和初步发展;(3)阶级关系:士阶层的崛起;(4)思想文化:从“学在官府”到“学在民间”。1.背景:2 . 主要流派道家: 老子庄子儒家:孔子孟子荀子墨家: 墨子法家: 商鞅韩非子李斯
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