教育领域全面深入研究的成果。?1988年3月8号,在平静与安详中死去,享年90岁。写作背景20世纪的60-70年代是美国高等教育的“艰难时期”(学术界大为不满的冬天)。表面上看:美国国内种族和人权运动、越南战争的爆发、经济衰退(滞胀阶段)、校园学生运动的接连爆发,使得人们开始对高等教育的可靠性产生质疑,甚至一度出现高等教育的合法性危机。实质上:这一时期也是美国高等教育由大众型向普及型阶段的转变期(规模扩张期),学生数量上的变化引起高等教育质的变化。高等教育无法满足人们的期望,大学英才教育受到挑战,原先意义上的高等教育理念受到冲击,加上迫切需要对高等教育的一些基本概念重新评估,这样的评估给了哲学极好的机会。尽管当时已经出版了一些教育哲学著作,但这些教育哲学著作大多按照从哲学逻辑向高等教育推演的方法论,从各种流派的哲学理论出发,推演出相关的高等教育哲学理论。这样形成的高等教育哲学的著作就不能很好地回答人们对高等教育的迷惑,更不能为高等教育在哲学层面寻找合法性的根源,高等教育始终处于“合法性的危机”当中。自己一生学术兴趣的顶点。——布鲁贝克这是西方第一部以高等教育哲学为书名的专著,是作者从事高等教育工作50余年的经验总结,也是作者对高等教育的许多问题进行哲学思考的结晶。——王承绪◆第一章高深学问◆第二章学术自治◆第三章学术自由◆第四章高等教育为谁服务◆第五章普通教育和专业教育◆第六章高等教育学◆第七章治学的道德◆第八章作为教会的大学整书章节逻辑体系一个逻辑起点:高深学问两条主线:认识论的和政治论的高等教育哲学七个分支:第一章高深学问(逻辑起点)第二、三章学术自治和学术自由(学术活动的条件)第四章高等教育为谁服务(学术的标准)第五章普通教育与专业教育(学术的教育)第六章高等教育学(学术的课程与教学论)第七章治学的道德(学术的道德规范)第八章作为教会的大学(学术的信仰)第一章高深学问
全文预览
