没有很清晰认识,因为抓不住这些现象的本质特征,对于好多现象的判断还有些模糊,受他们生活空间的局限性,好多现象没有见到过,难以想象。另一方面,生活中的平移或旋转现象,并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物体平移的两个要件,方向和距离中的距离有误区,即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难。Р五、说教法Р针对空间与几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点,我采用创设情境法、实验法、尝试法,并运用多媒体教学课件辅助教学,让学生在观察、感知的基础上,动手操作、分组交流学习,老师恰当点拨,适时引导,多媒体课件恰当应用,激发了学生的学习兴趣,突出学生的主体性,转变了学生的学习方式,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。Р课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点,本节课以教法促学法,利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂,使生活气息贯穿教学始终,放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。Р六、说学法Р七、说教学过程Р本课我设计了几个环节:?(一)谈话引入:? 让学生说一说在游乐场玩的经历,不仅让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来,而且还消除了学生的紧张心理,进入了一种民主、安全的课堂氛围中。?(二)分类? 首先,用课件给学生展示了游乐场的一个情景场面,让每一个学生都能身临其境的体验到各种娱乐设施带来的乐趣。然后让学生观察、比较,初步体验平移与旋转的区别。最后,通过学生的汇报、质疑、改进,得出对平移与旋转一个浅显的认识。?(三)联系实际,加深对平移、旋转的认识。? 本环节首先让学生结合亲身体验,说一说生活中的平移与旋转的现象,教师给予肯定性评价后,再利用多媒体课件为学生展示生活中的几个生活现象,动态的生活中的数学,进一步加深学生对平移与旋转的理解。
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