目标Р2、教学重难点? (1)教学重点:训练学生对摄氏温度的认读和记录。? (2)教学难点:引导学生识读零下温度。Р三、教学策略和学法Р1、在确定了教学目标和教学重难点的基础上,我的教学策略和方法是:巧设悬念-----实验感知---观察思考-----实践运用。? 2、这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习,在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的能力。? 3、课堂上,我指导学生采用:问一问想一想做一做说一说用一用的方法来学习。问自己不懂的地方想老师提出的问题,做自己研究的实验,说自己理解的内容,用所获的知识释疑。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为主动学习,体现了以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。Р四、说教学程序Р(一)魔术激趣巧设悬念Р(二)设计实验比较感知Р(三)观察思考提升认识Р(四)实践运用认读温度Р(五)总结揭秘拓展延伸Р四、说教学程序Р(一)魔术激趣,巧设悬念。? 上课一开始,我设计了一个与教学相关的小魔术,神奇的现象牢牢抓住了学生的注意力。我从激发学生的学习兴趣入手,让学生从视觉上的感知提升到脑的思考。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有了兴趣,学习活动就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。因此,我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学,引领学生主动地去学习、去探索, 通过伽利略温度计的雏形,把学生不熟悉的热胀冷缩现象呈现于他们眼前,通过简单神奇的小魔术,激发学生科学探究的欲望。在此基础上,我提出问题:1、同学们发现了什么,你知道其中的奥秘吗?2、在今天的学习中,你还想知道什么?通过对第一个问题的回答可以让我了解学生的认知水平,第二个问题的设计是让学生从热胀冷缩现象中提出自己想研究的问题,培养学生探究知识的能力,也充分体现了科学学科问题多样性和以学生发展为主体的教学思想。
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