教研活动的基础上诞生的,但它又不完全等同于原来的教研活动。校本教研是日常教研的优化与提升,是基于校级教研活动的制度化规范。在全面推进新课程改革的大背景下, 常规教研已不能适应新课程改革的要求, 需要校本教研有效跟进, 不断创新校本教研模式, 丰富教研内涵, 从单一常规教研向多元化校本教研转化。二、校本教研的内涵特点二、校本教研的内涵特点(二)校本教研的内涵一个落点:解决课堂教学实践的具体问题两个主体:学校与教师三个要素:自我反思、同伴互助、专业引领自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个基本要素,而只有注意协调整合三者各自的作用,才能有效地提高校本教研的实效性。自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。二、校本教研的内涵特点二、校本教研的内涵特点(三)校本教研活动的主要特点:1、针对教学中存在的实际问题;2、着眼于改进教师日常教学行为;3、进行经常性的反思与总结;4、有效的交流、分享与合作;5、先进理念和优秀经验的引领。校本教研案例分析三、校本教研的工作流程三、校本教研的工作流程(一)存在的现象:如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实,存在许多裹足不前的现象:教研活动组织松散,积极性不高;集体备课消极对待,敷衍了事;听评议课蜻蜓点水,不痛不痒;教师反思简单,走过场形式化;教研发言跟风、肤浅,拉家常;科研意识淡薄,理论和方法缺乏;……教师迫切想参加教研活动的愿望和一般教研活动吸引力的逐渐减弱已形成矛盾。三、校本教研的工作流程三、校本教研的工作流程思考与反思:1、为何产生?无可厚非,不能过分责备。2、主观原因与客观原因是什么?教师负担过重,制约校本教研的开展;教师的主动性不高,校本教研流于形式;学校所受干扰太多,影响校本教研的深入;专业引领不够,成为制约校本教研的“瓶颈”。3、如何改进工作,提高校本教研的质量?我们老在做,我们做了很多,不知如何提升……
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