教师以课本为教材模块、多媒体、典型案例、经验材料、上级有关规定、资料包等教材滞后的反馈及时反馈反馈教师是教育活动的主体,以课堂讲授为主师生共同参与,以学员为主体。运用课堂讲授、案例分析、角色扮演、仿真模拟、现场实习等多种方式。方式低高工作经验运用程度共性的目标,不易测量非常具体,可量化、可衡量、可操作、可考核目标专业领域和学科的知识体系岗位能力、标准或工作中存在的问题依据通过系统的、正规的基本知识和技能的讲授和实践活动,使学员适应未来职业需要直接服务于社会经济、组织与个人发展,实现组织和员工共同发展目的教育培训项目广义:指的是为实现教育目标而选择的教育内容总和。狭义:指的或是某一门学科,如语文、数学、理论物理、工程力学等等。课课程程以评价能力提升度注重效果、应用。以评价知识掌握程度,考试分数。课程的评价灵活使用多种方法,以学员为中心。多用讲授法以教师为中心。课程的教学模式内容多以跨学科组合,教材灵活性强。内容多以学科自身体系和顺序编排,教材较固定。课程内容、教材宗旨大多是具体性的,其目标范围较窄。宗旨大多是总体性的,目标也是有效宽范的范围。宗旨和目标主要面对的是成年人,内容上是有选择性,个性化,主动学习。面对所有学者都是一样的要求(儿童—成人),内容上是循序渐进,被动接受。适应学习的需要时间短,教学周期短,适应性强,短期投资。时间长,教学周期长,适应环境差,长期投资。适应社会环境需要培训课程学科课程项目学科课程与培训课程区别人力资源作为一种经济性源,它具有资本属性,又与一般的资本不同。它作为资本性资源,与一般的物资资本有基本的共同之处。资本共同属性表现在:⑴它是投资的结果;⑵在一定时期,它能获取收益;⑶在使用过程中也有损耗或磨损。人力资源同样具有这三个属性。人力资源人力资源人们普遍认为:人力资源的教育培训是一种投资(investment),而不是一种消费(expense)。
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