心的教师专业化运动。辏裟匪剐∽榉⒈砹《明天的教师》状翁岢鲆=ⅰ敖淌ψㄒ捣⒄寡!保目的是“使中小学教师及教育行政人员一起与大学教师结成伙伴关系,改进师范生的教育学,为教师提供各种机会,促进教师的专业成长。”庖还瓜胍痪瞥觯便得到了全美各所学校和大学的支持。教师专业发展学校,简称在这种背景下出现孕育而生,它是以大学与中小学合作、进行教师培养的新型办学模式。怯纱笱в胫行⊙Ш献鳎谠兄行学的基础上,以中小学为基地,加入了大学教育学院的合作,强调大学与中小学进行合作,共同承担对师范生和在职教师教育的任务,融职前教师培养,在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式,强调学校是教师专业发展的场所,关注大学与中小学的有效合作。在借鉴美国5睦砺酆褪导螅资Υ蠼逃蒲аг涸诖窗旖淌发展学校时,认真分析了国际教师教育改革趋势和我国中小学教育、教师教育的现状,吸收了近年来我国教师教育改革的宝贵经验,尝试建构中小学教师教育、教学、研究、学习合一的新型专业生活和工作方式,探索建设一种具有教师发展功能、大学与中小学文化相融合等特点的新型学校。通过大学教师与中小学教师的合作研究,推动教师的专业发展,推进学校的教育教学改革。从目前收集的研究信息和资料看,虽然有与本课题相关的课题研究,例如华东师范大学全力就教师专业共同体的角度对名师工作室环境下的教师专业成长进行了研究,但尚未有人就美术教师的专业发展途径角度将名师工作室列为专题,进行较为全面、系统的实践与研究,故笔者选择此课题进行研究具有较强的前瞻性和实践意义。ü悦淌ぷ魇业睦砺垩芯亢投圆探济ぷ魇沂导芯浚圩料、总结提炼经验,探索美术新课改下的美术教师名师工作室的管理制度、操作方法、评价体系。剿髅淌ぷ魇蚁碌拿朗踅淌ψㄒ捣⒄鼓J郊肮媛桑芙嵋恍┣惺悼尚的做法和案例,为美术教师科研能力和教学能力的提升提供可行的途径。鞑榉绪论骸拦鶳的理论基础分析》,长春荡笱аПǎ月第甌,甅.篈
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