任和义务共同支持诚信标准的开展,学生应该自己去理解体会诚信标准,而不是通过教颊们或管理机构强制要求他们支持诚信标准。如果学生缺乏这种责任感,诚信标准也就无法有效地实施。同时,学校还强调,在解释和实施诚信标准时,只有学生与教师共同努力,才能使标准达到最佳效果。教师为学生们准备了一个所需要的学术环境,努力避免那些认真诚实的学生们处于不利的学术氛围和程序中,教师也应准备并愿意请教学生的意见。从经过修改的诚信标准中,我们可以明显地看出,新的标准更注重教师、学生和学校管理者之间的共同合作.3 (董建龙,2007)与学术诚信定义相对应的,各国学术界对不良研究行为也作出了基本定义:所谓不良研究行为,就是在研究计划、经费申请、研究行为、研究评审和报告等方面存在的伪造、篡改、剽窃及其它严重背离学术界所普遍接受的不诚信行为。详细来说,伪造是指捏造数据或结果,并列入记录或报告.篡改是指恶意操弄研究材料、设备、方法,或修改数据或结果,或不记录数据或结果,导致研究记录不能准确真实地反映研究的实际情况。剽窃是指占用他人思想、方法、文字或结果却没有给人相应的荣誉和注释。不过不良研究行为不包括学术意见相左或无意之过. 乔治·华盛顿大学的学术诚信条例中对学术不诚实这一概念进行了定义:指任何形式的欺骗,包括虚报自己的工作,利用别人的成果而没有致谢或者未得到授权,篡改信息等。同时,该条例还列举了几种常见的学术不诚实行为,包括欺骗、伪造、剽窃、篡改或伪造学校的学术文件以及帮助他人的学术不诚实行为等。 4 说到西方的学术诚信,不得不提及西方大学的“荣誉制度”(也有叫“荣誉准则”或“荣誉代码”,下文将会详细阐述).美国的大学将荣誉制度定义为“学 3付艳.美国斯坦福大学的诚信标准初探【J】.教育评价,2008,(3):37-39 4Y_2.美国的科研诚信:大学的作用川.全球科技经济嘹望,2007,(1):60-63 6
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