写给教师 101 条积极心理学建议

用自己已有的知识,对教师的语言信息作出解释, 领悟教师语言的内在含义。在对教师语言的理解过程中,学生不是被动地接受语言刺激,而是一个主动加工的过程。在这个过程中,学生通过看教师的做、听教师的教、学教师的法、悟教师的意,来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度等,引起行为潜能的变化和思维的变化,这些变化对学生以后在相关情境中的活动的水平和方向产生影响。这么看来,对待同一 10 个情境、同一个事件、同一个问题,教师的语言是积极还是消极,是鼓励还是打击,是赞赏还是否定,是理解还是误解,将会在学生心理产生完全不同的意义,产生截然不同的影响。教师任何语言形式的直接惩罚和变相惩罚都会消极地影响学生自我评价,都有可能伤及学生的情绪情感,不利于学生发展自尊,树立自信。教师的积极语言模式,如肯定、赞赏、鼓励、理解等有利于激发学生的主动性和积极性,调动学生热情、兴趣和动机,使学生更加有创造力和坚持性,更加友爱热情,更加宽容自律,更容易做到言行一致,对未来更有希望和信心,这些都有利于学生学习、生活顺利进行,促进学生良好人际关系的建立和维持。在此,教师的最大挑战是,如何使用语言这把既可以温柔似水,又可刚劲如风的箭,帮助学生形成“重要感”,即自己是重要的和有意义的, “成就感”,即自己在具有挑战性的任务中是能达到预期目标的, “力量感”,即自己是具备处理事务和适应困难的能力的。而千万不能用语言导致学生的无力感, 觉得自己每天都面对失败,这会导致学生在以后的求学过程中畏惧退缩、厌学或放弃学业。我认为,在认识积极语言的重要性时,不能停留在它仅仅是一种语言艺术,而应该把它提高到造就素质高、有幸福感的人的新教育观、新教学法的高度来认识。 希望《写给教师101 条积极心理学建议》的出版,能与更多老师们分享积极心理学的应用成果,能创造出经久不息的文化财富,能造就出一大批成功的语言塑造师——用语言塑造学生的大师。