的留学生汉语课堂中, 广大对外汉语教师们也是尽量使学生感受到真实的情景,真实的交际环境。有些教师甚至带领学生走出课掌,比如去超市购物,在真实的社会环境中感受学习语言的快乐。二、趣味教学的产生与发展在我国近代教育史上,“趣味教学”的概念最先是由清术著名改良主义家梁启超提出的,以趣味教学思想的形式出现。主张学生“乐知”,强调联系实际,使学生有所发明,推行“自动、自主、自治、自立”的教育法。新中国成立以来,教育学范畴对其给出了科学的定义,“趣味教学是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、炉火纯青的教学技巧、活灵活现的教学情景、现代化的教学手段、相关的故事笑话、恰到好处的表演、灵活运用的身势语、师生互动和生生互动的气氛等来最大限度地增强课堂教学的趣味性,从而激发学生的学习兴趣, 增强学习效果。"1课堂趣味教学是指在课堂里面积极运用趣味教学,使学生乐学、会学、好学,实现教与学的和谐、师与生的和谐、生与生的和谐,从而变“苦学”为“乐学”, 变“要我学”为“我要学”,极大地提高学习效率,实现真正意义上的素质教育。那么为什么对外汉语教学更需要趣味教学呢?在李艳娟的《趣味教学——对外汉语教学中的重要方法》(2009)一文中,她主要提出了以下两点原因。第一,对外汉语教学对象具有特殊性。对外汉语的教学对象不是本国学生,而是外国留学生。将汉语作为第二语言学习不仅需要学习者自身强烈的学习动机,也需要汉语课堂本身的吸引力。另外,传统的课堂不免存在“填鸭式"的教学模式,这使得教学效果远远不能达到第二语言学习的目标。这些也就要求我们体现趣味的教学环境、趣味的课堂。第二,趣味教学更能激发留学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“学习没有兴趣,就没有智力的发展,就没有教学,就没有知识。”趣味教学首先能吸引学生的注意力,然后使学生愿意雷红林.趣味教学思考‘j实践【J].外语教学与研究2008(05)
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