。针对学生当下成长与未来发展,为激发学生成长内驱力,学校以“幸福”作为关键词,以积极情绪、积极人际关系、拥有幸福的方法和能力等为主要内容,搭建了以阳光心态调节、阳光品格塑造、阳光生活能力提升三大核心版块的阳光心理课程教学框架,形成了学校的心理校本课程一一幸福课。拓展课程由三个部分构成,实现了家庭、社会、学校三大成长因素的融合。其一,以生涯教学内容为主轴,将职业生涯规划与学业规划有机结合,借助心理课引导学生科学、客观地自我认知其二,设计职业体验之旅,由学生根据个人职业兴趣与自我能力取向,组建体验小组,自主联系体验单位,进行体验与访谈,在这个过程中,学生更加了解职业的艰辛,了解职业对人的素质、能力的要求,了解到工作中还需要很多专业技能之外的素质,如责任心、服务意识、耐心等,从而科学自我评估,重新定位理想;其三,开展社会大讲堂活动,邀请家长或学长走进课堂,向学生讲述自己的成败得失,尤其是中学阶段的品德、习惯、知识储备对未来职业选择与发展的影响,以真实的‘1人书”,给学生以思想的启迪。《生涯规划书》由“职业规划”与“学业规划”两部分构成,在撰写和多次修订的过程中,学生将个人能力与选择的职业对个人能力需求相比照,从而修订所选择的职业方向,并反观学业,确定需重点关注的学科及需扩充与提高的知识、能力,以及每个学年要达到的能力目标、知识目标。主题活动中的“生涯故事演讲”由班级演讲和年级分享两部分组成。通过成长历程的自我梳理,学生对自己重新发现,深刻反思,慎重规划,并在了解彼此的过程中获得成长的正能量。种子论坛的举办,让学生了解同龄人的经历及想法,了解别人有什么样的理想,从而获得启发,受到激励。“阳光德育”的实施,让日坛学子更加客观地认识自我,夯实基础,激发潜能,理性超越:更加科学地规划成长,放眼未来,立足当下,稳步进取:更加理智地审视世界,悦纳自我,包容他人,乐观生活。固l编辑王雪莉I17
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