”到“生活阅读”的实践之旅，是学Р假组织的诸如“仲夏奇阅记”“阅往昔，致未来”“星 校书香校园建设理论与实践的交互辩证不断完善、Р阅心愿”等专项阅读活动，在主题阅读活动中以“阅 不断积淀的过程，是一次教育回归本真的阅读育人Р读小宠物”“任务地图”“知识闯关”等情景元素调动 之旅，赋予学校自我改造和自我更新的契机与动Р学生阅读的积极性，并通过情景任务完成阅读数据 力。“阅”是方法，是路径，是行动，是实践，学生通过Р的收集，进行阅读行为、喜好、能力等数据分析。 “阅书、阅事、阅人”链接文本阅读和生活世界，形成Р 线下评价整合多方力量，以课堂评价、活动评 关键能力和必备品格，实现基于生活、立足生活、改Р价、家庭评价共同推动线下考级。完成相应的阅读 进生活的教育追求，带动了学生、教师和学校的整Р任务获得相应积分，50 分晋升一个等级，线下评价 体发展。Р主要达成“三化”。 （吴璀系成都龙泉驿区第五小学校长，马红春Р 一是课堂评价标准化，结合学生阅读情况，从 系该校副校长）РР ·Р 2022.04A （时政）·16
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