)“我”真的把毛笔弄丢了吗?“我为什么说毛笔丢了?”(2)卖毛笔的为什么生意特别好?(3)“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么?(4)你认为这句话有什么特点?(含蓄而幽默)2.?出示:【课件13】下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。学生独立思考:(1)“一圈”“跺脚拍手,咋咋呼呼”说明了什么?(玩竹节人真有趣,竹节人给我们带来了无穷的乐趣。)(2)这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈,但我们可以从围观者的表现看出来,这是什么写法?(侧面描写)3.出示:【课件14】只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 学生独立思考:(1)这段话的主要意思是什么?从哪几个词语可以看出来?(老师也很喜欢玩竹节人,从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来)(2)从全文的中心意思来看,这段话有什么作用?(老师竟然也玩得那么入迷,说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣,不只是孩子们才喜欢。)四、谈收获课外拓展1.?学生说一说学习了这篇课文有什么收获?2.?教师总结:这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人,知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。课下从网上搜一搜,看一看,传统玩具还有哪些?你喜欢的玩具是什么,请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。板书设计:竹节人制作:一截长的 八截短的玩法(乐趣):破课桌——古战场 下课时——上课时故事:没收 全神贯注教学反思:本堂课设计重点突出,抓住关键词句分析课文,课堂气氛热烈,学生反馈及时,参与度较高。问题引导设计巧妙、具体,有实效。课堂生成较为丰富。美中不足的是要注意教师的评价语,过渡语要精准到位,起到推进学生学习进度,激发学习热情的效果
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