,这样设计,不仅符合学生的认知规律,也更有利于学半展开探索与讨论,研究的意味浓了。所以,在老师执教的课堂里,老师大胆地让学生先画一画,再从对学生的提问、回答中提出质疑,理解什么叫做两条直线互相平行。在教授“同一平面"这一知识时,刘老师巧妙地利用了长方体的模型,让学生从观察上面和侧面两条直线是否相交到引出质疑:那么这两条直线平行吗?我们在讲两条直线平行时应该怎么办呢?从而自然过渡到讲两条直线互相平行必须建立在同一平面内。五、?在知识探究的过程中完成自主探究意识的培养。在刘老师执教的课堂教学中,注重对学生自主探究意识的培养。首先,在学生画完两种直线的位置关系后,选取不同情况贴在黑板上进行分类,并及时询问他们分类的依据是什么。在学生回答的基础上,引导学生继续对于画斜的两条直线进行观察:“难道它们真的不相交吗?"使学生自然而然地从直线的性质上去分析(直线可以两端无限延长)如此一来,学生就会自己找到问题的本质属性,形成清晰的知识,教学难点得以突破。其次,对两条直线互相垂直的理解时,从两条直线相交形成四个角出发,继而从引出直角的过程中来让学生理解:“垂直"是“相交^的一种特殊情况,避免了学生在课后对于垂直是相交还是模糊理解的记忆。真正体现了让学牛•主动探索,解决问题的教学理念,体现了以学生为主体,教师组织者的教学理念。六、注重了数学学习的自主化。把主动权交给了学生,放手让学生实践、操作等,利用小棒摆…摆,让学生举例子,老师出示图片,然后让学生找一找身边的事物、图形等等有效的学习方式,推出了两条直线在同一平面内的两种特殊情况,学生学习积极、老师教的轻松活泼,这样实实在在地把学生放到主体地位,使其参与新知的认识过程,既调动了学生的多种感官的参与学习,又培养了学生的自主探索,勇于学习的精神。当然,“课堂教学是一门有缺憾的艺术二相信我们四年级数学组在刘老师的带领下将会让数学教学更加精彩而有效。
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