路,运用观察、辨析讨论、归纳概括多种方法,并且引入多媒体增加了教学容量,让学生“有说有看”。学法指导我在教学中设法帮助学生逐步树立自主学习的意识,给学生知识,还要给他获取知识、应用知识解决实际问题的方法,体现学生的主体地位,从而为学生的终生学习奠定良好的基础。五、教学准备教师准备:教学课件等。学生准备:电功率知识清单。六、重难点突破1、辨析建构——面向全体,合作讨论。综合学生平时作业中出现的易错点,设计相应的辨析题,明确电功率公式的选择运用,正确区别实际功率和额定功率。2、质疑解惑(1)针对知识建构过程中的共性问题,师生共同探讨、推导出相应的规律和特点:如在串、并联电路中电功率的特点(对于两个用电器在同一电路中);额定功率和实际功率的联系与区别;对于同一用电器不同状态下。(2)精选典例,精讲点拨,整合知识。选题注意知识的典型性、整合性、综合性,体现“通法通则”。讲解时注意规范学生的解答格式,点拨方法、学法、小结和提升。3、整理升华针对学生平时作业中暴露问题,突出重点和补救性。变式整合,让学生独立解答、限时、讲评,自批。4、反思转新总结知识点、方法与注意事项,交流有效的学习方法与对策,提出尚存的疑惑,自评或互评复习过程与效果,培养学生自我纠错和反思的习惯。七、教学反思1、现代教育社会发展对教育的深刻影响,促进了物理学科教学的改革和不断发展,教师应充分认识这一变化并及时调整自己的教育教学策略,并体现在教学设计和实施的各个环节之中。2、学生们日常生活中对电功率的概念并不会陌生,经常接触到哪个用电器省电、哪个更费电等问题,电灯的瓦数也偶尔会有一些接触,所以教学中注意联系生活实际也会激发学生对知识的认同感,利于形成较强的学习动机,也能培养关心社会实际生活,增强他们的社会责任感。3、教学中要注重知识的呈现方式,增强知识的灵动性,增进知识和学生之间的亲和性,促进学生在学习过程中的主动性。
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