思维探究1、能否不测量物、像大小,而比较物、像大小关系?交流谈论3、如何测量物距、像距展示,分析论证数学模型在物理中的应用迁移进行试验分组指导小组分工合作,进行实验实验能力的培养进行新课展示数据展示学生数据小组交流实验数据交流评估,展示实验结果交流评估1、观察薄厚两块玻璃板成像,让学生体会误差的存在及来源。观察思考,分析误差原因让学生尊重实验事实,体会误差的存在,并思考减小误差的方法。视频2、玻璃板放置位置深入思考教师提出自己实验过程中遇到的“像陷下纸面,凸出纸面”问题,引发学生思考,拓展:垂直放置玻璃板只是最简单的情况。演示操作得到结论归纳总结根据交流评估的收获及小组实验数据得到结论:1、像和物体大小相等;2、像和物体到平面镜的距离相等接受实验存在误差,科学分析实验数据。而不是把不相等的数值,硬塞给学生接受相等。3、像和物体的连线垂直于平面镜总之:平面镜所成的像和物关于平面镜对称拓展提高拓展提高进一步提出问题:为什么平面镜所成像和物大小相等,还看起来远小近大?介绍视角问题深入思考为后继学习提供动力原理平面镜成像的原理完成光路图从实验得到规律到原理解释,殊途同归,再一次验证平面镜成像规律展示光路图应用实际应用1、作图2、揭秘魔术3、成像、改变光路4、潜望镜列举平面镜成像在生活中的应用通过对平面镜应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。给学生创造独立探究、研究问题的空间。幻灯片视频、自制教具提高升华1、自学课本79页:科学世界——凸面镜和凹面镜2、学案跟踪练习3、“动手动脑学物理”第5题,制作一个潜望镜。完成作业培养学生动手能力自学实践探究教学反思:从学生出发,脚踏实地。初二的学生没有接触过科学实验,如果忽略他们的思维生成过程,而只是告诉实验操作步骤,就失去了实验探究的意义,所以应该从思维探究开始,规范实验操作。并在实验过程中让学生充分体会误差的存在,理解实验的科学性。
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