挥结对学校的资源优势,突破单校教研中实际遇到的师资、技术、空间等方面的“瓶颈”,为教师群体提供跨时空、跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台,切实解决教师在教学过程中遇到的棘手问题,从而提升教师教学教研水平。五、今后进一步做好课题研究工作的思考和建议.建章立制,规范校本教研管理。学校要牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”思想,以新课程为导向,以促使每个学生发展为宗旨,着眼于教学活动的改进和教学质量的提升,积极开展教学研究,把开展校本教研作为学校教育工作的大事来抓。认真组织教研课题的实施,组织教师学习教育理论,树立现代教育观念,形成研究意识,自觉参与,提高素质。.让教师尝到教学研究的乐趣,引领教师走专业化发展的道路。校本教研关键是培养教师的研究兴趣,让研究成为教师的一种自觉的行为。因此校本教研必须充分考虑教师的感受和内在需求,突出教师在教研工作中的主体地位。学校可以倡导教师积极利用网络,建立个人教研博客、参与学科群组讨论,使教师以研究者的眼光反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题,用研究的态度来审视学生、审视课程,研究课堂,通过教师之间的互动,品尝到研究的乐趣,获得工作的成就感和满足感。.坚持多种教研活动相结合的模式。探索引领农村学校通过与网上结对学校的互动教研有效方式使校本教研走出困惑,以求改进、突破“瓶颈”并有所创新。使校本教研摆脱浅层次的徘徊状态,充分利用网络和信息技术,寻找专业引领,与网上结对学校实现“校际互动的专业共同体”,形成良好的问题研究的“人文氛围”,满足教师解决问题的需求,提高校本教研的实效,促进教师专业发展,达到校本教研可持续良性发展的目的。.加大经费投入,建立教研激励机制。落实教师参加教研活动的成果效应,定期对教师的教学教研成果给予奖励,并将教师的教学教研活动成果与评优晋级挂钩。激发教师工作热情,鼓励教师以积极的心态参与教研,以提高教研活动的有效性。
全文预览
