地运用于教学活动。刘老师的这节课在处理课堂生成问题时具有以下几个特征:一、随机应变,及时捕捉课堂亮点。对于学生冋答的不同的答案,刘老师做到及时捕捉,积极引导,引导学生感悟思考,形成正确的法制观念。因此,我们要有积极捕捉课堂信息的能力,课堂上,要关注学生、倾听学生、发现学生、研究学生。二、“师生互动,生生互动”创设融洽的氛围。生成的问题是在思维碰撞中产生的火花,教学过程不是教师单向的“培养”过程,而是师生交往、生生交往、互动的过程。当同学们纷纷开动脑筋积极思考和讨论时,刘老师没有在一旁等待学生的回答和结果,而是参与到活动中去,参与到学生中去?老师能参与到其中的某一个小组,和孩子们一起去合作、讨论、探究,正是在生生互动、师生互动中既发展了学生,又提高了教师。三、?开放和创新,扫清生成障碍。在教学过程中何老师并没有预先设定所谓的标准和框框,而是给予了学生充分的自由度,学生的思维也就少了很多不必要的禁锢和藩篱,这样学生的思路打开了,更富有生命力和生活气息了,孩了们在课堂上呈现给我们了一个有一个惊喜。课堂教学本应呈现生命状态,具有开放性、创新性,它的整个流程应该是动态生成的,就像一段美妙的音乐,让学生感到身心愉悦。四、?指引思路,让生成得到升华。课堂中学生的回答和刘老师的预设有时候会有一定的差异,这个时候刘老师并没有武断的否定,而是适时的指明思路,及时引导,使生成得到了升华。最大限度的保护了学生“成功”的渴求,树立自信。(三)教学建议:俗话说:“金无足赤,人无完人,”再完美的一件东西,也会有瑕疵,个人感觉何老师的这节课也有稍显不足的地方,在这里提出来,与大家商榷。1、?问题的设计还应进一步加大对学生生活资源的挖掘和利用。2、?学生讨论的氛围稍微有点慢热,还应在课堂气氛营造上多想想办法。3、?学生动手机会不多,仅仅有思维训练似乎单薄了一些,能否考虑设计相应的活动让学生有动手训练的机会。
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