明壮志未酬);第一首词的三个典故(2)、同时借古代帝王的丰功伟绩批判南宋统治者的懦弱无能。(借古讽今)②齐读下阕,利用总结的方法自学下阙内容。思考问题:1)辛弃疾引用宋文帝刘义隆惨败的故事,目的是什么?委婉劝谏当朝,伐金要做好准备,不能草率行事。2)词人写佛狸词下“神鸦社鼓”,是一种什么样的心情?沉重。忧虑北方臣民安于异邦统治,南宋统治者不思收复失地。(3)词末运用廉颇的典故,用意是什么?以廉颇自比,说明自己抗金壮心未已,想为国出力,但报国壮志难酬。总结:从21岁起兵抗金,至67岁抗金不成抑郁而终,从金人占领区到南宋土地,从建康赏心亭到京口北固亭,时空在变,不变的是他满腔的爱国热情和壮志难酬的苦闷悲愤。辛弃疾一生都在为抗金御敌、统一中原摇旗呐喊。他的一生是奋发激昂,抗战爱国的一生,也是英雄末路,苦闷失意的一生。腐朽没落的南宋王朝无情地碾碎了他的英雄梦想,幸亏还有一支笔,他将深沉的爱国情怀,壮志难酬的悲愤、英雄失路的惆怅融入词中,使他的词有一种独特的沉郁与悲壮。设计意图:学以致用,深入体会用典的表现手法,领会如何分析用典的表现手法6、带感情齐读全词,体会词人复杂情感。六、?说课后反思在这节课上,由于授课容量大,互动多,有的问题较难,我稍显急躁,对学生的回答没有给予适当的点评,即使点评了,评语也缺少个性和激励性,学生课堂上的积极性没有预期的好。课后我深感高效的课堂还应以教师灵活的课堂随机应变的智慧为前提。因为课堂互动打破了以往的“一言堂”式教学。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”文学的多元化解读,使我们教师要面对多个人的多视角的解答。这就为教学增加了一定的难度。包括如何掌握学生回答的时间。如何更好地把他们偏差的思维调整过来等等。有学生的回答势必就要给予相应,快速的点评,总之要随机应变,把握好课堂节奏,做一个好的引导者;评语应随学生的发言而各不相同,最好是妙语连珠,发挥评语的作用。
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