式让学生交流批注。(出示学生音频)[设计意图:在这一环节中,通过师生互动、生生互动,学生关注词句、关联情感、联系生活多角度地进行批注,在学习批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。](四)总结收获,批注拓展练习刚刚我们一起运用批注阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》,其实很多大作家都用他们动情的笔端记录下了自己童年时代那难忘的故事。高洪波爷爷如此,金波爷爷也是这样。黄老师曾经读过作家金波的一篇文章《猪蹄儿灯》,可有意思啦,相信你们读了也会感兴趣的。我一边读一边把自己体会深刻的语句画了下来,如果你也和我一样在这些地方有自己的感悟,那就请你结合今天学到的角度多、语言精,来写一写批注吧。我分三个步骤进行:1.默读文章,批注感受。2.组内交流,借鉴亮点。3.小组展示,汇报成果。学生在此次批注时,不再长篇大论,而是能够从多种角度、语言精炼地进行批注。[设计意图:批注之道,注难于批。通过拓展文章让学生在阅读实践中再次加深对批注知识的巩固与运用。]以下是我的板书设计课后我布置了作业:1.整理一份关于批注的知识笔记。可以用思维导图的方法,也可以运用列条目的方法。2.继续改批、补批拓展的文章。六、教学特色1.基于初批教批注。叶老曾说“语文教材无非是个例子。”我借助《陀螺》一文教学生“学习用批注的方法阅读”是基于学生的初批,在课上教孩子如何精批、细批,批中得法。这就是以文本为例,关注阅读策略,提高阅读思维。2.明确方向学批注。教学中我将学习批注方法与体会心情变化有机地融合在一起,双线并重,学生在品悟情感中批注的语言更精练,角度更多样了,以此明确了批注的方向。3.学以致用练批注。拓展阅读中通过一篇人物心情变化同样较为丰富的文章,学生实现了由学批注到用批注的过程,并将习得的批注方法融会贯通。在这充满童趣的课堂上我与学生共同体验了思维因阅读而丰盈,阅读因批注而精彩。感谢老师们的聆听,恳请大家批评指正。
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