教材的适用情况看,还有10.87%学生不能接受;从数字资源的利用情况看,经常利用数字资源进行学习的占51.86%,偶尔利用数字资源进行学习的占44.23%,从不利用的占3.91%。可见创新“线上线下”混合互动教学模式,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,建设特色新颖,具有吸引力和激发学习兴趣的新形态一体化教材还是一个持续的课题。在今后的新形态一体化教材建设中,还要强化教学内容吸引力,使得学生看了教材就想看数字资源,看了数字资源就想看教材,实现“1(教材)+1(数字化资源)>2”的教学效果。另外,调查显示,学生喜欢通过“线上线下”与教师或同学交流探讨问题,因此,一体化教材应避免传统教材单调的学习方式,增强随时随地开展的“教学活动”的互动性,增强学生的学习兴趣。对10位教师的深度访谈及对50多位教师的问卷调查显示,教师对教材的整体评价较高,认为一体化教材的教学资源丰富,方便课堂教学,有利于备课过程中不断升级、优化、创造和创新,以“智慧职教学习平台”为辅助,结合传统纸质教材和课堂活动,将传统教材和数字资源有机融合,创新发展二者之间的互补共存、优化整合的新的一体化教学模式,实现“1(教材)+1(数字资源)>2”的教学效应,即新形态一体化教材良好的应用效果,既满足教师教学的个性化需求,也满足学生学习的个性化需求。同时教师也提出了一些改进意见,比如增加综合应用案例微课视频等。4结语在“互联网+”时代背景下,以传统的纸质材料为核心的教材已经不能满足教学需要,开放互联的新形态一体化教材已是大势所趋。“互联网+教育出版”相比传统的教育出版,形式新颖,资源丰富,出版成本较低,应用效果明显,有助于教学目标的实现,教学模式的创新,教学方法与手段的改革,信息化教学改革工作的推进,以及教育教学和高素质高技能人才培养质量的提升。新形态一体化教材将为以后基于大数据的个性化教育出版奠定基础[10]。注释
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