生创造最近的“发展区”,主动的学习走向成功。“在成功中再合作”即学生在合作中的成功能激活思维,在最近“发展区”充分发挥自己的各项技能,培养综合素质,学生合作成功就会继续合作,而且以全面发展来促使再次合作的成功,从而在循序渐进中带来知识、才能和人格的发展。灵动个性——包括教师个性地教和学生个性地学。多元智力理论指出:每个人的智慧类型是不一样的,它们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也是不一样的,因此,每个人具体学习的方式也是不同的。所以“灵动个性”就是在充分尊重学生的基础上,关注学生学习个性化特征,重视引导学生用自己的方式进行学习,培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,训练学生参与实践的能力,使他们在知识学习中获得合理的个人经验,使课堂教学成为学生发展个性的过程。同时教师在教学过程中,根据个性特点博览群书,自主运用教材,根据学情利用各种教育因素,结合自身对教学的认识,创造性地自主开发教材,从而促进教师有个性地成长,为构建个性的课堂环境奠定基础。五、管理制度,规范发展我校坚持依法治校,牢牢树立“以人为本”的管理思想,建立了一套人本思想与制度管理相结合的新课改管理模式。依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》等多部法律法规,制订和完善了一系列规章制度:《红城中学教学常规》、《红城中学教职工奖惩规定》、《红城中学教研组工作制度》、《先进班主任评选条例》、《教师岗位责任制度》、《红城中学教师师德公约》、《学生违纪处罚规定》等。这些规章制度对教师、学生的工作学习、思想行为、学业要求、评价规范等作了明确详尽的阐述,另外,为推动新课程改革,学校还制定了《红城中学普通高中新课程实施方案》、《红城中学学校课程发展规划》、《红城中学高中学生学分认定实施意见》、《红城中学研究性学习指导方案》、《红城中学高中学籍管理制度》等有关新课改的制度方案。
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