加两位数、几百几十加几百几十来回顾竖式计算的三点注意事项:相同数位对齐,从个位加起,个位满十向十位进一,十位满十向百位进一。对于书中的两个例题,我放手让学生自己做,然后再同桌交流计算过程,这时重点训练学生的表达能力,让学生能自己说清楚,表述完整。接着挑战三位数加两位数,结果是四位数,通过生的板演和描述计算过程,来突破百位满十向千位进一这个难点。此时有学生产生疑惑是百位满十还是百位满百,这时找其他的学生来答疑。课程进行到这里,时间不够了,最后的万以内的竖式计算法则没有让小组讨论总结出来。整节课中我尽量都让学生来说,老师少讲,体现“变教为学”的理念。教学环节清晰,重难点突出。同时本节课的教学设计紧扣学校的“三动三静原则”,学生静静思考,静静倾听,静静书写;学生自己主动,生生合动,师生互动。同时还有一些地方需要改进:课上对学生的鼓励性评价我未跟上;同时课上我老是重复学生的答案,这个应让学生去重复,能更好的检查学生的听课情况,注意力是否集中。课上教师要多问学生你听到了什么,还能补充什么,怎么说更准确,调动起学生的积极性来。小组展示时,有什么疑问或者补充,应让学生自己去问,老师不要参与,要放手的再多一些。学生在书写时姿势不对,要及时在班内提出“三个一”,引起学生的注意。课程内容未进行完,要多注意教学环节中时间的分配。数学组的教研员在评课时,给我留了两个思考,一个是:竖式可不可以从左往右算?我下意识是直接否定的,但后来想了想,自己在口算的时候是先看是否有进位,如果没有,自己是从左往右算的;如果有进位,必须是从右往左算。这样也不是不可以,这个问题我之前还真是未思考过。另外一个是:三位数加两位数等于四位数这里怎么处理会更完美些?这里不能只是考虑到本节课的百位满十向千位进一,应适当拓展千位满十向万位进一等,这样学生再进行总结计算法则是说出“哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1”会更容易些。
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