导孩子感受周围环境和生活中的美。带他们欣赏春暖花开、大地飞雪,观察校园里放风筝、做游戏。让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。其次,引导幼儿观察民间的美。如元宵庙会、迎娶新娘、十里红妆、前童古镇,在民间艺术的熏陶中联想出许多往事传说,产生创造的欲望。然后,让他们在头脑中形成鲜明清晰的形象,使之呼之欲来,接着加以创作。同时,也让幼儿欣赏优秀的美术作品,不断丰富幼儿感知。这样,幼儿的艺术兴趣越来越浓厚,这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段,激发幼儿的表现欲、创作欲。 2、鼓励创造,积极表现自我幼儿绘画教学的重点是创造意识的启迪,而不是单纯技能的传授,我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点,让他们无拘无束地、不分时空地自由想象,给所画物体注入生命注入热情,特别是用拟人化,主观情绪化的手法画一些人物、动物,他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象,自由创造,为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油,让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌,这样孩子就会发现只要有趣,画什么都行,画得不好老师也不会怪我,扫除了幼儿创作时的心理障碍,让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑地去画,这样就能取得事半功倍的良好效果。 3、拓展思维,注重因材施教我们在绘画活动中应鼓励幼儿打破常规,超越常理,培养幼儿的扩散思维和逆向思维,突破单一、僵化的定向思维模式。例如:孩子们在画雨时总是画一些斜线和点点,教师可针对这一情况用提问的方式引导幼儿“春雨是什么样的?”“雷雨是什么样子的?”“春雨是什么色彩的?”当孩子们笔下的雨呈现各种形态、出现五彩缤纷的色彩时,教师可以进一步启发:“雨给人们带来了什么好处和害处?雨的心情是什么样的?”这样孩子们纸上的雨就千姿百态、活灵活现了。在此期间,教师在指导中还要注重有的放矢,做到因人施教,使每个幼儿在指导中都有所得。
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