学的愿望,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。比如,西安高新二小魏雯老师执教的《看图找关系》一课中,在整个教学过程中不断的创设情境,比如,出示第一个关系图,创设孩子们高新二小来西安文理学院车子的运动情况,第二个关系图,又创设了刚上完课返回高新二小的情境;第三个复杂的关系图,创设了中韩足球赛事的场面,而且根据老师负责讲解上半场,邀请一名学生讲解下半场,师生的精彩解说,这样一来感觉不再单单的是学习看图找关系,仿佛在场的老师、学生在欣赏一场激烈的足球盛宴!我觉得情境的创设摒弃了生搬硬套、填鸭式的教育,更像是老师在导演一出情节生动的大戏,而学生是这出戏中的主角,跟随情节跌宕起伏。三、潜移默化进行德育教育,春风化雨、润物无声。比如,刘建红在执教《认识分数》一课时,最后出示小资料,玩手机智力下降110,儿童交通事故死亡率49,教师队伍患腰椎等疾病的占110,然后让孩子们说自己的感想,这不仅让学生巩固了分数的认识,更体现了数学和生活的密切联系,尤其刘老师选的这个题材,玩手机、儿童交通事故、教师职业病很有针对性,我记得有一个小男孩在就交通事故谈感想的时候这样说,“西安现在实行车让人,车让人让的是一种文明,车让人让出的事一种礼仪,但看到这么触目惊心的数字,我们行人也不能无限的挑战司机的耐心和道德底线,无视交通规则,今后我们上下学一定得遵守交通规则。”多么震撼的回答呀!多么深刻的感受呀!再比如,一个孩子就教师职业病谈到“老师你们辛苦了”等等,我不仅在感慨,如果每节数学课结合实际,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化无形渗透德育教育,世界会不会更美好点!纵观三天的名师课堂和讲座,让我们受益匪浅,收获多多,让我们感受到教育的美好。美好——既在过去坚实的脚印中,也在当下坚定的步伐里,还在未来坚持的行动中。教学有法,教无定法。我们将继续行走在在教育大道上,记录与孩子们相处的日子,不忘初心,砥砺前行!
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