力,通过思考、分析、总结,学生能在信息活动中注重保护自己和保护他人的意识和能力。三、学习者特征分析为了解学生的信息技术学科知识基础和能力水平,我在入学时安排全年级的学生上机作“信息技术基础问卷调查”。调查内容主要包括学生基本情况、信息技术基础知识掌握程度、多媒体制作、网络基础等内容。以下是2019年尖子班的数据:本校尖子班的学生95%以上城镇生源,具备较好的基础,能够完成基于网络的学习任务。在前面章节的学习中,学生已经掌握了获取信息方法和一定的搜索策略与技巧,并能成功获取信息,但在面对海量信息时虽然具备一定判别的能力,但缺乏科学、有效的实用方法以及综合运用各种方法变通地判别信息的能力,我们认为本节的教学重点就是教给学生一些信息价值判断的基本方法和技巧。四、教学策略设计:本案主要采用案例分析法、小组合作学习、协作探究法等方法进行教学。通过问题导学,以实例为线索,紧密联系生活实际,引导学生基于问题开展协作式学习,通过亲身实践来学习新知。使学生能针对具体问题合理选择不同的方法鉴别与评价信息,帮助学生掌握信息价值判断的基本方法,提高对信息的鉴别和评价能力。教学基本流程:五、教学资源与工具设计硬件:多媒体网络教室软件:在线评价系统。课件资源:教师自制教学课件、编写的案例。七、教学评价设计信息价值的判断实践活动评价量表:教师预先将设计好的量规上传到在线评价系统中,评价包括学生的自评互评和教师对学生的评价。每堂课的学生自价和教师评价分数,按一定的比例计算,即为该堂课的分数。在教学中,如果进行了在线测试,则在线测试的分数再按一定比例与小组学习活动评价成绩进行累加,得到该堂课学生的总评分数。每堂课的成绩均会被评价系统记录下来,经计算后得到本学期该生总评。所有的计算均在评价系统中完成,学生和教师只要做好评价就可以在系统中查看活动的最后得分。例如,该学生本堂课的最后得分是:附件:分析所用4个案例
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