考、自主探索,或小组合作、信息多向反馈。在教学中,创设民主学习的氛围,充分发挥小组讨论,师生、生生对话交流的作用,从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞,进而迸发出创新的火花。 3、小学数学的教学要能够联系学生的日常生活经验,在数学问题的探究中引导学生积极参与数学活动,在数学活动中培养学生愿意与同学合作、共同探索出解决问题的方法,并试图寻找其他的解题策略,通过提出问题、解决问题的训练,通过“一题多问”“一题多思”“一题多解”等方法培养学生的发散思维、创新精神。 4、从日常学习生活中的点点滴滴做起,对学生进行学习目的性教育和学习常规的养成,培养学生预习、复习的习惯及方法,重视经历学习的过程,学会记笔记,学会整理错题集,加强课后反思,归纳总结,体验学法,促使学生养成良好的学习习惯,积累有效的学习方法。 5、了解差异,针对差异,分层教学。根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等,将学生分成A、B、C三组,代表低、中、高三个层次,A知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳;B知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等;C基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀。对学生进行分组后,教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课,在备课的过程中,对优秀、中等、基础组的同学分别提出不同的要求,进行分层教学。总之,我们坚信,在我们课题组的努力下,一定能促进学生学习方式的转变,变“要我学”为“我要学”、“我学会”为“我会学”,激发学生学习的自觉性、自主性、主动性,使学生主观能动性得到充分发展,让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会,使学习困难学生摆脱困境,成为合格学生,学习优良的学生脱颖而出,成为尖子生,使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高,让学生真正成为学习的主人,让学生真正学会学习,具有终身学习能力等时代发展及现代教育的需要。
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