一说你用的公式,自己计算。交流计算结果。3、练一练第3题。自己读题,理解题意。理解锯下的“最大”正方形的边长由长方形的宽决定。看懂图上的数据。(1)自己解答第(1)题并交流。理解并解答第(2)个问题,计算后交流。综合运用知识的练习。在理解题意的基础上,自主完成正方形周长的计算。在判断剩下的长方形长和宽及计算周长的过程中,提高解决问题的能力。师:看练一练第3题,说一说锯下一个最大的正方形是什么意思?学生可能回说:●尽量大●长方形的宽多大锯下的正方形的边长就有多大。师:看图自己解答下面两个问题。师:要计算剩下的长方形木板的周长,你会想到哪些问题?学生可能说:●知道了剩下的长方形的长和宽就好算了。●剩下的长方形的长就是原来长方形的宽,它的宽就是原来长方形的长减去锯下的正方形的边长。师:自己计算出它的周长。五、问题讨论。1、提出问题讨论中的第(1)题,让学生独立思考,然后交流各自的想法。得出结论后可以给学生做一个实验,用一根32厘米的铁丝围成正方形,围成后交流。问题讨论第(1)题是关于正方形特征(4条边相等)和周长公式逆运用的问题,考察学生利用已有知识进行数学思维和判断的能力。师:这节课,我们学习了计算长方形和正方形的周长,现在大家思考一个问题:一段长32厘米的铁丝能折成一个正方形吗?它的边长是多少厘米?为什么?生:因为正方形四条边都相等,32÷4=8厘米,所以可以折成一个正方形,正方形的边长是8厘米。2、提出围成长方形的要求。鼓励学生独立思考并计算。提示学生可以用列表的方法表示出来。在自主思考和交流活动中进一步了解长方形的特征。学生灵活运用知识解决问题。师:这根铁丝能折成一个长方形吗?长方形的长和宽各是多少?交流时让学生说一说是怎样想的。如:我用32÷2=16,再把16分成两个数的和,这两个数是长方形的长和宽。一共有7种答案。长宽15厘米1厘米14厘米2厘米13厘米3厘米…………
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