分发挥学生的主体性,鼓励学生先独立思考,再通过交流,向大家展示不同的计算方法,体现算法的多样化;同时,引导学生学会从不同的角度去思考问题;最后,优化出长方形的周长公式,让学生经历了知识的形成过程。】Р活动三:自主探索正方形周长的计算方法。Р师:那么给正方形花坛加上护栏一共需要多少钱呢?先别着急列算式,先想一想,要求护栏的总价钱我们应该先求什么?Р生:先求正方形的周长,然后用它乘护栏的单价。Р师:下面请同学们自己动手算一算。算完的同学先小组交流一下你的算法。Р谁来说一说你是怎样列算式的?Р生:7+7+7+7=28(米) 28×8=224(元)Р生:4×7=28(米) 28×8=224(元)Р师:比较两种不同的求正方形周长的方法,你觉得哪种方法好?为什么?Р生:第2种,因为简单。Р师:你能不能根据这个算式总结出求正方形周长的公式呢?Р生:正方形周长=边长×4Р【评析:学生有了求长方形周长的经验。本环节利用自主迁移,让学生在交流和比较中完成对正方形周长计算方法的优化,主动地变“要我优化”为“我要优化”。】Р活动四:组织练习,巩固新知。Р(1)一个长方形花坛的长是5米,宽是3米。这个花坛的周长是多少米?Р(2)有一块正方形的手帕,边长为2分米,在它的四周绣上花边,用90厘米长的花边够吗?Р(3)一块长方形的菜地长6米,宽3米。在它四周围上篱笆,篱笆长多少米?Р师:在我们生活当中,还在什么情况下需要求长方形和正方形的周长?Р(学生举例。)Р【评析:数学来源于生活,又应用与生活。学生在举例和解决问题中,把解决问题与知识学习融合在同一过程之中。这样,既有益于学习知识,又有利于培养学生解决问题的能力,感受数学与生活的紧密联系,体验到生活中处处有数学和数学的应用价值,同时,练习的设计具有层次性,使不同层次的学生都得到发展。】Р活动五:全课总结,拓展延伸。Р师:通过这节课的学习,你有什么收获?
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