不到的惊喜。Р首先,培养了少先队干部的自治自理能力,使他们终生受益。中队活动自己搞,墙报板报自己办,纪律自己管,学风自己创,少先队干部确实起到了“小老师”的作用。在中队实行民主管理,值日中队长制的同时,应当看到,还有相当部分学生的优势没有发挥出来。因此,可结合学生自身兴趣爱好,优势特点,鼓励学生自愿组合,自编小队,给自己建个组织,给自己一个角色,自定目标,自组活动,自主发展,有困难可帮助解决。这些活动可为学生提供释放能力、自我完善和自我实现的广阔空间,深受学生的欢迎。如:假日中队同学能利用假日搞活动,到敬老院做好事,收到敬老院的许多表扬信,使一贯爱打闹的张洋都化“淘气”为争气,也使他们体现了自我价值。坚信我们的孩子带着这种自信、自主一定会成功的!Р其次,使辅导员能够更快捷地掌握团队动态。辅导员固然要经常深入团队了解情况,但由于诸多因素的能对团队各方面的情况都了如指掌,尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的少先队干部队伍之后,辅导员就能通听汇报等方式及时发现和解决问题,把一些不良现象消除在萌芽状态。Р再次,辅导员能从繁杂的队务工作中解放出来,从而腾出较多的时间解决一些带有根本性的问题。每过一个阶段或是一个学期,我常常会这样问自己,然后在这样的反思中不断调整工作思路,在实践中继续加强指导培养,一支强有力的小助手队伍就这样一点一点带出来了,而我则有更多的时间和精力投入到其他工作中去。Р辅导员培养一支得力的少先队干部队伍可收到事半功倍的效果。Р辅导员、少先队干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。但每一个人的情绪不可能永远高涨,少先队干部遇到挫折的时候也很容易沮丧,这个时候辅导员应该教他们一些工作方法和技巧。总之,科学的管理方法,不但使辅导员做团队工作达到事半功倍的效果,而且能使你更加热爱自己的育人工作。
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