在使其从根本提升上,我注重对她指导加强教育理论学习和课堂教学的研究 , 形成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在我校“学本式”成长课堂研讨中,我们一起研究学本式的真谛,去学习相关的理论知识,先武装自己的头脑,在教学中以培养学生的学习能力为主。在课堂教学中注重反复的实践研究,不断改进,逐步提升教学能力。“没有反思就没有提高”,我指导庞明菲老师以两种形式进行自我反思:一是案例类反思。通过撰写教育教学案例,及时把自己的处理方式、心灵的感悟或者收获与感想写下来,从中发现问题,总结经验教训,提升教育理念。二是课堂教学中的教后感。三是多写写教学中的随笔。四是多写阶段教学反思。在反思中提升自我。庞明菲老师坚持写教学后记,通过写“教后感”,反思成功之举和失败之处,点Р滴积累,不断改进,实现自我的提升。同时鼓励她积极参与多形式、多方面的教研教改活动。她慢慢成长了,也多次承担了各级公开课,并于2016年参加了市级青年教师教学大赛,荣获了一等奖的好成绩。 经过一段时期的培养和指导,庞明菲老师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成了我的培养、指导的目标和任务,同时我也得到了一定的提升。Р 青年教师既年轻又有活力,对新事物接受吸收得快,特别是新课程改革更是给了她们以用武之地,但她们教学经验少,无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验,但对新事物接受吸收不如青年教师快。因此两者互补性强,若要形成团结协作的教师群体,就必须形成“同行相尊”的风气,人与人相互尊重,才能形成和谐环境及彼此信任关系,才能坦诚交流沟通,才能知己之不足,知人之所长,互相学习,互相鼓励,使青年教师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体,生成更多的理论经验,以致新老教师都进一步提高教学技能,达到互赢共同进步的局面。
全文预览
