Р如果没有则引导学生运用侧面烘托的方法进行分析。Р2. 请 G生配乐朗读自己的文章Р师围绕易水送别片段所运用到的场面描写的方法进行总结。?并Р用一句话评论他选择的乐器有何特色是否适合文章的情感抒发。Р情境预设Р( 1)该生没有谈到情景描写的方法则从语言文字功底等方面Р鼓励性评价。Р( 2)该生在文中写到了荆轲的目光、情感、动作等,突出表Р现了他视死如归,不避艰险的大无畏精神,这就是以荆轲为点。Р写到太子及宾客都穿着白衣帽来送行,?河畔士兵的哭泣以及周围Р的环境描写等这就是是面。?从而很好的做到了点面结合。?既渲染Р了慷慨悲壮的气氛和众人激愤的气势,也突出荆轲的形象。Р若果没有则引导学生从点面结合进行分析。Р( 3)该生在文中写道士兵听了荆轲歌曰“风萧萧兮易水寒,Р壮士一去兮不复还。 ”群情激愤,大家都睁着眼睛,头发向上顶Р起了帽子等内容。 则点出此处运用到了夸张的修辞手法,?写出了Р人物精神受到感染后的精神状态。Р如果没有则引导学生从夸张修辞手法的运用进行分析。Р( 4)该生注意到了对士兵及宾客的行为动作,情感状态等进Р行描写, 则点出该生从侧面很好的烘托出了荆轲临危不惧,?义无Р反顾的英雄气概。Р(六)?课堂总结Р通过同学们的朗读与老师的点评,?大家一起回忆一下我们从荆Р轲刺秦王易水送别这个片段学到了哪些场景描写的方法呢?Р师可围绕文本进行分析总结出以下三点:Р1. 点面结合Р2. 夸张运用Р3. 侧面烘托Р七、 板书设计Р荆轲刺秦王Р——易水送别Р场面描写的方法Р1. 点面结合Р2. 夸张运用Р3. 侧面烘托Р荆轲刺秦王Р——易水送别Р太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。?至易水上, 既祖,取道。Р高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而Р为歌曰:“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还! ”复为慷慨羽声,Р士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
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