是多少米?Р【设计说明】运用周长的含义解决问题,体会数学在生活中的应用Р3、猜一猜:下面两组图形的周长相等吗?Р(1) (2)Р【设计说明】通过规则图形和不规则图形周长的比较,引导学生自主学习,使学生在动手的过程中获得知识,在探究的过程中体会到周长关注的是图形的边线,而不是整个面,进一步巩固升华图形的周长。Р四、课堂小结:Р1、小朋友们,通过这节课的学习,你有什么收获吗?Р2、请您欣赏:周长在生活中的应用Р【设计说明】回顾新知,及时反馈学习成果,并感受周长与实际生活的密切联系。Р五、课外实践:Р回家量一量爸爸、妈妈的腰围和头围,你发现了什么?Р【设计说明】应用新知解决生活中的问题,感受周长与生活的联系。Р板书设计:Р 认识周长Р 封闭图形一周的长度,就是它的周长Р Р教学反思:Р周长是一个很重要的概念,作为教师,我觉得我应该站在一个更高的高度来理解“什么是周长?”。Р在上这课之前,我认真查阅了相关资料,阅读课程标准。要正确理解周长的定义,首先要理解封闭图形的一周:围绕图形一周的边线。其中有两个关键:“封闭图形”和“一周”。上课前我初步了解了一下,很多学生对周长这个概念都有一定的理解,虽然一知半解,但已经有了一定的知识基础,于是本课我开门见山将周长直接引入课堂,明确本课的学习目标后再在一系列的活动中感知周长。为了让学生理解“封闭图形”的概念,我由实物抽象出平面图形,通过“说一说、描一描”等活动,体会“从起点回到原点,首尾相接”。在此基础上来理解封闭图形一周的长度是它的周长,从“形”和“量”去感知周长。学生亲身体验,学习兴趣浓厚。Р知道理解了周长的定义,测量计算简单的封闭图形的周长就水到渠成了。但有周长的图形就有面积,学生容易把两者混淆,于是在练习中我设计了相关的练习,让学生体会周长关注的是图形的边线,而不是整个面。Р学生通过亲身感受、经历周长概念的认知过程,学习兴趣比较浓厚。
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