眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用,重视人的行为和环境的相互作用。4.人本主义心理学认为,在任何情况下,一个人的行为都取决于这个人是怎样从自己的角度来知觉世界的。因此,人本主义学习理论非常重视每一个人看待自己和他人的方式。人本主义心理学认为,行为与学习是知觉的产物,一个人大多数的行为都是自己对自己看法的结果。真正的学习涉及到整个人,而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现自己的独特的品质和自己作为一个人的特征。学习的目的就是要成为一个完善的人,这才是真正的学习。第三节教学理论91.发现教学理论的策略(1)在组织教学时,教师要尽量做到让自己的教学与学习者的认知发展特点相适应,来合理地安排教学序列、组织教学活动。(2)在具体教学设计中,要努力为学习者创设问题情境,激发学生的内部学习动机,为学生营造强烈的问题意识。(3)教师要能够深入学生的思维活动过程中,引导和帮助学生,能够在恰当的时机启发学生,从而引导学生的思维活动走向深入,培养学生的思维水平。(4)教师在教学中要注意对学习者的学习行为给与适时的强化,对于好的学习反应,教师要能够给与鼓励和强化,从而激发进一步的学习热情,对于不好的学习行为反应,教师要学会运用技巧来给与强化,尽量让学生在自信、自觉、自尊和自省的氛围下,不断改进和完善。2.掌握学习理论(1)布卢姆教育目标的分类(2)掌握学习教学的变量103.学习条件理论(1)加涅的学习目标分类(2)加涅的学习过程阶段4.范例教学理论(1)范例教学中教学内容的选择范例教学在进行教学内容选择是,需要考虑三个特性。①教学内容应选择一门学科最基本的知识,即基本概念、基本原理、基本规律等,反映学科的基本结构。②教学要从学生基础出发,适应学生的知识水平和智力的发展水平。③给学生的知识必须是经过精选的,能起范例作用的,有助于学生迁移和应用。(2)范例教学法的基本思想
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