帮助他们控制情绪,还可以教会孩子调节自己情绪的方法,如反思法、自我说服法、想象法)Р简述同伴关系的影响因素Р幼儿自身的特征Р早期亲子交往的经验Р活动材料和活动性质Р达成良好师生关系的基本做法有哪些Р消除幼儿对教师的恐惧Р让幼儿学会如何尊重他人Р与儿童共同制定良好师生关系的基本原则Р影响幼儿亲社会行为的因素有哪些Р社会生活环境Р儿童日常的生活环境Р移情Р简述儿童动作发展的规律Р从整体到局部的规律Р首尾规律Р近远规律Р大小规律Р无有规律Р简述幼儿言语能力的发展Р语音的发展Р词汇的发展Р基本语法结构的掌握Р口语表达能力的进一步掌握Р出现内部言语的过渡形式---出声的自言自语Р如何在实践中提高幼儿的言语能力Р有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径Р创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会Р把言语活动贯穿于幼儿一日活动中Р教师良好的言语榜样Р注重个别教育Р幼儿身心发展中常见问题与预防Р简述幼儿口吃的原因Р患儿大多自卑,羞怯,退缩,孤僻,不合群Р儿童出于好奇,模仿成人或同伴的口吃Р发育性口吃不流利Р简述预防和矫正口吃的措施Р应消除幼儿的心理紧张Р大人应引导幼儿说话时不要着急,呼吸平稳,全身放松Р引导幼儿多联习朗诵和唱歌Р学前教育原理Р教育概述Р简述社会政治经济制度对教育的制约作用Р社会政治经济制度的性质制约教育的性质Р社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的Р社会政治经济制度制约着教育的领导权Р社会的政治经济制度制约受教育的权利和程度Р社会的政治经济制度制约教育内容、教育机构和教育管理体制Р简述生产力对教育的制约作用Р生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度Р生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构Р生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革Р教育要适应儿童身心发展的规律Р身心发展具有连续性和阶段性Р身心发展具有定向性Р身心发展具有不平衡性
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