素质教育原则的体系,如“身心全面发展原则”、“为终身体育打基础原则”、“多元化评价原则”等。Р(3) 重视教与学的统一Р随着人们对教学本质认识的深人,对传统体育教学原则的片面性提出了诸多批评,纷纷指责教学过程中重教轻学,传统体育教学原则的提出也多局限于对教师的“教”作规定,而没有对学生的“学”作指导。因此,要突破单纯从教学的双边性和统一性出发,既重视对教师“教”的原则的研究,又重视学生“学”的原则的探讨。只有明确了为学而教的思想认识,才能彻底改变教学中为知识而教的“满堂灌”的局面。因此说,主体性教学原则的提出是具有重大现实意义的,是科学的教学认识论和方法论的一个基本原则。Р(4) 体育教学原则操作化的应用研究逐步受到重视Р综观教学原则研究的发展,我们发现,以往对教学原则体系注重一般化的研究,其实这是一种理想化的观念。如教学模式问题研究、教学设计问题研究及教学策略问题研究等,这些都是教学原则向现实转化的中介性研究。关于体育教学原则操作化现实化问题的研究刚刚起步,以后的前景极为广阔。Р(5) 构建全新的现代化体育教学原则体系将成为教学研究的根本目的和发展方向Р构建全新的现代化体育教学原则体系,不仅是体育教学原则研究的根本目的,也是广大体育教学工作者迫切需要解决的一个重要课题。要吸收前人的成果,扬长避短,去粗取精,但不能脱离千百年来总结出来的教学实践和教学原则成果,避免各原则之间分散孤立,力求适应时代发展提出的要求,为21世纪培养创造型人才服务。同时,要尽力使体系具有一定的概括性,要具备应有的个性特征。教学原则将同课程改革一样,在既减轻学生课业负担又提高教学质量方面有所突破,在既巩固基础知识又培养创造能力方面有所突破,在既提高素质又发展个性方面有所突破,还要充分体现党的教育方针,反映教育教学规律,达到教育教学的目的,构建一个完整的、全面的各教学原则相互有机联系的体育教学原则体系。
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