”的总结提提炼更能给人留下深刻的印象。究竟是知识识重要还是方法重要,抑或二者同等重要??我们在准备这节省级赛课时,要更突出什什么?只有想好这些问题,我们在课的进程程中才能准确用力,我们的教学效果和比赛赛效果才会更理想。Р2.我们的设计,,学生喜欢吗? Р为什么有的设计上起来来很轻松,学生学习的很主动,教学气氛很很好?而有的设计明明很好,但是学生就是是激动不起来,深入不进去?我想,设计的的好不好,可能很多时候都是我们成人的Р感感受,我们要考虑教学目标的落实,要考虑虑现场操作的方便,甚至还要考虑评委的感感受,在这些因素的制约下,我们创设的情情境、设计的活动,贴近学生的生活吗?他他们喜欢你的这些设计吗?他们对此感兴趣趣吗?兴趣有多大?是主动产生的兴趣还是是被动的应付老师?如果老师和学生的兴趣趣点产生矛盾时,我们该如何取舍?如果学学生和评委的兴趣点产生矛盾呢?我们又该该何去何从? Р3.我们对学生的关注究究竟到什么程度了? Р无论是课前谈话,,还是课堂进程中的每一个环节,我们的预预设都烂熟于心。那么在我们这些预设的现现场“直播”中,我们有没有很认真的去关关注学生的学习状况?从他们的每一句话中中,从他们的每一个表情和动作中,及时而而准确的把握到他们对知识的理解和掌握程程度,把握到他们的学习情感的投入程度??在巧遇“生成”时,我们能否敏锐的觉察察到创造精彩的机会来了,并能利用好这些些生成为我所用?如果我们真心的在关注学学生,那么我们现场生成的评价语言一定会会很受学生喜爱。Р“感动”是真心的,,之所以“冒险”写出来,是为了表达自己己对于科长、对各位县区教研员、对Pk教教师、对各位群内朋友、对这次活动的感谢谢;“思考”是原始的,之所以不惜“站着着说话不腰疼”的嫌疑写出来,一是想给参参加Pk的几位朋友提个醒,二是想借此Р来来勉励自己,更客观的审视自己的课堂,争争取从自己开始,让学生更爱数学。
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