响不仅仅停留留在理念层面,而且要及时渗透到具体的操操行中,因为学习型组织具有这样几个基本本特征:学习观念——工作即学习;内在动动力——自我超越;学习基础——系统思考考;学习目标——共同愿景;学习途径———团体学习,所以构建学习型组织模式是实实践学习化社会、提升组织效能的重要前提提和基础,更是督学不断获取知识、在组织织内传递知识并创造出新知识,以增强组织织自身实力,并产生效能,实现组织和督学学个人目标的过程。因此,积极构建学习型型组织的环境平台是十分必要的,督学也必必须建立起对组织学习的良好态度,要切Р实实设计好自己职业生涯的发展蓝图,制定好好个人读书计划和课题研究计划,使个人发发展有一个清晰的目标和有效的载体。只有有学习型督学才能与时代的脉搏一起跳动,,才能建立起督学自己的个人教育哲学,才才能超越自我,拥有最前沿的教育观念和教教育督导的理念。Р其三,要有发展性教教育的评价思想。Р这种评价思想,是上上世纪八十年代以来发展起来的一种关于教教育评价的理念,是构建素质教育机制的一一种评价新模式。它有以下几个特点:即在在教育评价方向上,发展性教育评价立足现现代、回顾过去、面向未来,不仅注重评价价对象的现实表现,更重视评价对象的未来来发展,重在使评价对象增值;发展性教育育评价以促进发展为目的,是一种依据目标标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成成性评价;发展性教育评价重视提高评价对对象的参与意识,发挥其积极性;发展性教教育评价的评价对象为发展主体,通过系统统地收集评价信息和进行分析,对评价对象象的教育活动进行价值判断,实现评价者和和评价对象协调发展目标的过程。所以,只只有具有了发展性教育评价思想,才真正是是一个与时俱进的督学。Р其四,要有系系统的思维方式。Р无论是人类的群体还还是个体,在认识能力上的重大突破都与思思维方式的变革直接相关。当今变化、多元元的时代要求人们的思维方式也要相应发
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